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“双减”后,这样分级设计的作业学生抢着做

发布时间:2021年11月01日 15:52 作者: 点击:[]

                “双减”后,这样分级设计的作业学生抢着做

江苏教育报 2021-10-31 17:40

如何设计出既能巩固课堂知识,提升学生语文素养,又能发挥学生的创造能力和实践能力,并且让学生有兴趣做的语文作业,开展探究性教学,一直是一个需要研究的课题。来看看这位老师是如何设计分级作业设计,让作业变得有趣、有效!

01

第一层级

结合时事热点、

设置仿写类作业延伸理解能力

郭沫若的现代诗《天上的街市》,简短明快,节奏鲜明,音韵和谐,而且全诗内容通俗又充满想象力,很适合学生仿写。但如何仿写,仿写什么内容,必须仔细设计。

2020年12月,嫦娥五号顺利回归,成功带回月壤标本,标志着中国探月工程取得阶段性成功。而且在这一年里中国航天取得了多项成就,鼓舞了中国人民。以此为背景设计作业,要求如下:

●  作业要求

仿照《天上的街市》的结构,以中国航天工程中的项目(嫦娥系列、玉兔系列、天宫、长征系列等)为对象,发挥想象,创作一首现代诗;

诗歌至少有四节,每节至少有四句,字数不限;可以一韵到底,也可以换韵;

以自创诗歌为中心,用A4纸制作一幅手抄报,可以绘画,可以剪贴。

部分学生作业

一个周末的时间,学生们开动脑筋,发挥想象,创作的诗歌很有些韵味,制作的手抄报图文并茂。初一的学生,词句的运用虽然还稚嫩,但是大部分学生在学习后理解了音韵格式,学会了选词炼句,能够表达自己的情感。而且,关注了时事热点,进一步提高了学习兴趣,知道了语文学习必须要结合生活实际。

●  学生作业案例

《嫦娥奔月》

轰隆隆的,

我升上了天空,

背负着科研人员的希望。

我看到了宇宙,

承载着生命的希望。

你看,

那清幽的广寒宫,

定然很久都无人来往。

那广寒宫里的嫦娥玉兔,

定然一直寂寞无望。

我想,那流淌的银河中,

定然藏着星星们的梦想。

那无尽的黑暗中,

定然有着点点星光。

但是,

他们此刻,

定然是杯光觥错,

不信,

请看那点光亮,

是他们幸福的微笑。

今年是第72个国庆节,

在战乱纷飞的峥嵘岁月里,

为人民服务是青春价值的最好体现。

02

第二层级

激发学习兴趣

设置改编类作业、提高表述能力

古诗文理解对于现在的学生们来说,有一定距离。机械地抄写、背诵等作业,容易引起学生的反感。初二学习《诗经》,如何把学生带入古典诗歌的意境中,如何让学生体验唯美的情感,央视的《经典咏流传》节目给我们的作业设计带来启示。

●  作业要求

选择《诗经》中的一首,再选择一首自己喜欢的歌曲,根据诗歌的内涵意境,改编歌词。

学生们立刻炸了锅:“翻译可以理解,编成歌是什么操作?”“平时也不听什么古风歌曲,改哪首歌词啊?”“改歌词?既要押韵又要断句,还要意境啊。前几次写诗都够受的了,这回还要写歌了”“这大概是我做过最奇葩的语文作业了吧!”

部分学生作业

但事实上,学生的创造力是无限的。他们不仅能准确把握《诗经》中诗歌的内涵情感,而且能选择适合的歌曲重新填词,相得益彰。

●  学生作业案例

《蒹葭 · 东风破》

一盏离愁孤单点亮了寒窗,

谁在门前翘首苦苦地盼望。

江水依稀相隔千万里,

梦里模糊的情人缥缈在何方。

一杯多情苦涩相思酒已凉,

一片凄寒江水粼粼映月光,

人生如梦此生何时醒,

江洲上雎鸠成对我却迷惘。

谁在用孤笛吹奏蒹葭的苍苍,

回首早已入秋白露都成霜。

一叶小舟问梦幻此恨何时消,

而如今伊人缥缈我在江畔你在何方。

谁在用孤笛吹奏蒹葭的苍苍,

回首早已入秋白露都成霜。

一叶小舟问梦幻此恨何时消,
而如今伊人缥缈我在江畔你在何方。 

部分学生作业

03

第三层级

开展小组合作

设置探究型作业、提高思考能力

阅读,在语文教学中是非常重要的环节,也是学生觉得最头疼的环节。因为读了不等于懂了,懂了不等于会表述。如何让学生在阅读后能整合内容做深入的思考,又能把自己的想法有条理地表达出来,这种作业的设计是要费些脑筋的。

初一上学期的名著阅读是《西游记》。故事学生从小就听了很多,还有不少影视剧、动画片可以看,所以学生对于情节和人物并不陌生。但是原版名著放在眼前时,他们却有些发愣:厚厚的一大本有点多,半文半白的文字有点难,大量的诗词有点烦……怎么才能完成这个艰巨的名著阅读任务呢?

过俊老师把整个名著阅读过程分了三步,来看看她是怎么策划的吧——

第一步:独立阅读,完成任务单

三周时间,我分批发了四张任务单,让学生在熟悉情节、人物的同时思考相关问题,进行初步分类总结。这个过程其实挺痛苦的,有些任务题目学生都觉得太难了,根本不知道该怎么回答。但是,到后面的小组合作学习时,他们才明白,这一步是必须做的,是后面探究学习的基础。

第二步:小组讨论,制作排行榜手抄报

学生以小组为单位,抽取了需要盘点的任务题目,由组长分工,先行查找资料,再汇总分析,根据自己的理解排序,形成排行榜,再利用课余时间制作成手抄报。这个过程是对名著进一步熟悉理解的关键,有的学生能做到对情节和人物的细节都如数家珍,从而激发起更大的学习兴趣。

第三步:深入探究,合作学习

探究性学习不是简单地只了解情节人物就可以了,当学生拿到探究形学习的题目时,还真是面面相觑——先别说答案了,题目都看不懂啊!我设计的探究题目都是需要深入挖掘和思考的,是训练学生语文学习思维的重要方式。在前两步学习的基础上,要迈向更高的台阶。

在对题目的分析、讨论、输出的过程中,学生们需要重新梳理《西游记》的相关情节,重新整合有关内容,同时上网查询资料,借鉴别人的想法意见,逐渐形成了本小组的文字框架。学生把初稿按时发给我,我仔细研读、认真分析,逐一提出修改建议,让他们进一步完善内容,再制作成PPT,在课堂上做汇报。

学生汇报探究学习成果

学生一:

我学会了在读文章时,结合精读和略读两种方法。重要的内容情节以及能分析出人物性格的内容要精读,剩下的可以进行略读。要精读的比如孙猴王出世、孙悟空大闹天宫……既可以节省时间,也不会影响阅读效果。

学生二:

以生动有趣的方式学习会事半功倍。学习是枯燥的,在乏味的学习过程中添加一些有趣的活动(如:小组交流、故事表演、制作板报等),或许可以提高学习的效率,并学得更多。学习时,与同学们互相交流,共同进步,几个人分工合作、交流讨论,不仅加快了速度,交流出来的结果还可以比一个人完成更有质量。

学生三:

这次的《西游记》探究性活动对我的语文学习帮助很大。从查阅资料、批改更正到最后的展示答疑以及老师的评价补充,都让我的语文学习受益匪浅。最开始的查阅资料,让我了解了自己以前不知道的新知识;批改更正时,我探索了自己的知识盲区,对自己以前的错误认知进行更正;在展示答疑时,我通过演讲、探讨,对知识有了更牢固、更深刻的理解;在老师的评价补充中,我了解到了自己的不足,同时获取了更多的必要知识。

04

第四层级

开展舞台剧创作

设置表演类假期作业、提高实践创新能力

语文是一个综合学科,涉及多方面能力。如何让学生充分外化所学知识,过俊老师选择了戏剧表演这种表现形式。

这份作业的周期比较长——

●  作业要求

利用一个假期阅读《哈利·波特》全集;

学生自愿结组(6-8人),选取一个情节;

两个星期把小说改编成舞台剧剧本;

两个星期排练;

舞台演出(每组20分钟)。

通过这种已经超越语文学科的“语文”作业,我们希望学生收获什么呢?在完成舞台剧后,过俊老师还继续通过作业引导学生进行总结和反思。

● 学生作业案例(节选)

学生四:

作为一个“哈迷”,我也曾看过哈利·波特的电影和番外,却从来没看到过相关的舞台剧。而这个学期,我们迎来了一个“重磅惊喜”:自己改编并表演《哈利·波特》选段!为了这次表演,我们可谓是费尽了心思。


可是一切并不总是尽如人意。在排练之后,我们才发现了剧本的问题:太长。

由于过于追求速度,我们的剧本很快就打了出来,而没有考虑时间问题。再一个是角色太多太乱,几乎每人都要身兼二职。

这个剧本需要许多道具,还有大段的打戏,甚至还要有一个巨大的枝形水晶吊灯掉在地上摔碎,显然并不适合我们表演。虽然我们组已经初步开始准备了,但是剧本的问题确实解决不了,只好从头再来。

这次经历也给了我一个教训,在以后的活动筹备中,每一步工作都要确认好再交给大家,不要为了追求效率牺牲了质量。……不管怎么样,这次表演还是让我收获了很多东西。不仅提升了能力,跟同学的关系也变得更融洽了。

什么时候能再见识一次同学们的"戏精"天赋呢?我拭目以待! 

学生五:

我们近期的活动之一《哈利·波特》剧本展演终于在昨天告一段落。其实在这之前,我对《哈利·波特》的一系列作品可谓是"一窍不通",在这次活动过程中,我慢慢为它着迷。

当老师布置下让我当组长这个任务时,我是很有些苦恼的。作为一个《哈利·波特》系列一本都没看过人,面对从无到有的舞台剧,包括编剧,分角色,排练,到最后的表演,实在是让我有些无从下手。我只好将工作分配下去,有的同学负责剧本,有些负责道具。……

总的来说,最后的表演还是很成功的。有道具、化妆等出彩的演出效果,有组员代入感十足的面庞。作为组长,我要感谢所有人为共同完成这次活动付出了自己的时间与精力。但我更想作为共同的组员,赞赏你们精彩的表演与认真的态度。

再次翻开那厚厚的《哈利·波特》,我看到的,不再只是作者对其倾注的心血,更是我们为之付出的努力。舞台上的一幕幕仿佛就浮现在我的眼前,那定格的画面也将永远烙印在心底。


 

来源:公众号“北京一零一中”,发表于《人民教育》2021年第3-4期,本文系北京市海淀区教育科学“十三五”规划群体课题“促进学生学科核心素养发展的作业设计与实践案例研究”成果。

微信编辑:赵小姝

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